ТЕМА:   "Звуки [д], [д'] и буква д"

ЦЕЛИ УРОКА:  

Обучающая:

−        познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквой д;

−       вырабатывать навыки осознанного чтения;

−       продолжить формировать навыки правильного написания букв и их соединений;

Развивающая:

-           способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами;

-           развивать произвольное внимание;

Воспитательная:

−       способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друзей.

Ход урока

1. Организационный момент.

«Психологическая установка на работу»

Улыбнемся друг другу, дети. Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, не мешай учиться!

 2. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока.

Учитель: Помогите мне закончить предложения.

На слайде № 1  появляется картинка. (По щелчку мышки появляются остальные картинки.)

 Тут наш... (дом).

Над домом ... (дым).

У дома … (дерево).

На дереве... (дупло).

У дупла... (дятел).

К дому ведет ... (дорожка).

У дома сидит … (дед).

−       Это отдельные предложения или текст? Почему? Чего не хватает у текста?

−       Придумаем заглавие. Повторить весь текст с заглавием.

−       Что заметили интересного в тексте? Повторите слова, которые вы добавляли.

−       Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня будем учиться?

 3. Выделение звуков. Знакомство с буквой Д д.

Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за звуки.

Слайд №2

−  Что видите на картинке? Произнесите слово - дом, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка.

−  Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?

Слайд №3

−  Что видите на картинке? Произнесите слово – дятел, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка.

−  Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?

−  Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звуки [д], [д']? Слайд №4.

−  Покажите букву Д. Назовите её место в алфавите. На что похожа буква Д?

−       Откройте книжку-малышку, нарисуйте и раскрасьте схему - человечка с буквой "Д". Почему вы так ее раскрасили? Слайд №4.(По щелчку мышки открываем слайд дальше.)

 4. Физминутка.

а) Встали. Посмотрите на предметы в классе.  Найдите предметы, в названии которых встречаются новые звуки. Назовите их.

б).  Игра "Поймай звук".

[Д] - встают мальчики. [Д']- встают девочки.

Дело, домино, дудочка, Дима, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис, стрелочка.

в). Гимнастика для пальцев.

 Зарядка для пальчиков на аппликаторе Кузнецова.

(в ритм постукивание тремя пальчиками правой и левой руки по аппликатору)

Тили – тили – тили – бом. Сбил сосну зайчишка лбом.

(темп нарастает)  Жалко мне зайчишку, носит зайка шишку.

(Указательный и безымянный пальчики правой и левой руки "бегут" по аппликатору.)    Поскорее сбегай в лес,

(кулачками по аппликатору)  Сделай заиньке компресс.

 5. Прописи. Работа в прописи с. 14.

−            Рассмотри картинки. Назовите слова со звуком [д], затем слова со звуком [д'].

Письмо элементов строчной буквы д.

−       Чем отличается письменная буква от печатной? 

−       Из каких элементов состоит буква? (Овал и линия с петлей внизу).

−       В каких буквах встречались эти элементы? (а, о, у).

−       Откуда начнем писать? (Чуть выше нижней линии рабочей строки)

•      Письмо строчной буквы д на доске с объяснением учителя.
• Прописывание буквы детьми в воздухе. Зеркальное рисование в воздухе.
• (При выполнении этого упражнения  деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга).
• Лепка буквы из пластилина.
• Самостоятельная работа в прописи.

 6. Физминутка.

1.  Чтение слогов на слайде. Упражнение «Пирамида». Слайд №5.

2. Чтение слогов (стр.94).

−            Прочитай слоги, где согласный звук [д'] произносится мягко.

−            Прочитай слоги, где гласная показывает, что согласный произносится твердо.

−            Сравни первую строчку и вторую. Что заметили?

−            Прочитай слоги, которые оканчиваются на звонкий согласный звук. (3 строка)

−            Прочитай слоги, которые оканчиваются на глухой согласный звук. (4 строка)

 8. Прописи. Работа в прописи (стр. 14).

Письмо слогов с буквой Д, отработка соединений.

−       Чем отличаются соединения в написании ДО и ОД?

 9. Физминутка.

а). Зарядка для глаз по схеме зрительно-двигательных траекторий. Слайд №6.

б). Работа над правильностью дыхания. 

10. Азбука. Работа в азбуке.

1. Чтение столбиков слов. (На стенках класса слева и справа от учеников развешаны таблички с послоговой разбивкой слов, слова взяты из Азбуки.)

Объяснение непонятных слов.

−       В каком слове есть опасное место?

 2.  Азбука (с. 94)  2 столбик.

−            Прочитайте слова с мягким согласным звуком.

−            Что заметили? На какие группы можно разбить? Выделите корень дом-, -дол-.

−            Прочитайте слова, меняя интонацию. Дом – с интонацией таинственности, домик – грустно, дол – насмешливо, долина – радостно.

−       Прочитайте слово с небольшим числом букв, которое обозначает большой предмет. Прочитайте слово, в котором букв больше, а предмет маленький.

−       С помощью, какой части слова произошли такие превращения?

3 столбик.

−            Какое слово лишнее? (дым - 1 слог).

−            На какие группы разделите эти слова. Почему?

−            Зачитайте слова с корнем дыр- , зачитайте слова с корнем дым-

−            Выделите корень. Как называются такие слова? (однокоренными)

4 столбик.

−           Прочитайте слова с радостью, с восторгом.

−           Что заметили? Выделите корень дар-

−           Что вы любите делать: дарить подарки или получать их?

5 столбик.

−       Какое слово лишнее? Почему?

−       А чем похожи все слова этого столбика? (слова употреблены во мн. числе)

−       Прочитайте слова с теплотой в сердце, вспоминая маму. Какой корень?

 11. Пальчиковая физминутка. (Подготовка руки к письму) Слайд №7 

  12. Прописи. Работа в прописи (стр. 15).

1. Списывание слов с письменного образца по заданию.

3. Запись слов по картинкам  (дома, домик, домики, домишко, дымок).

−       Какое слово лишнее? Выделение корня и суффикса у однокоренных слов.

4. Орфографическое чтение 2 столбика. Наблюдение над произношением и написанием.

5. Списывание предложения с печатного образца.

Чтение и анализ предложения. Запись с измененным порядком слов.

 13. Физминутка.

14. Азбука. Работа в Азбуке.

1. Чтение текста. Наблюдение над предлогами.

Чтение про себя. Чтение вслух.

По ходу чтения подчеркивание пробела между предлогами и словами.

2. Чтение текста Б. Хмельницкого "Дымок". Упражнение «Чтение с окошечком».

Рассмотрим картинку. Что видите? В каких сказках встречается печка?

На доске ключевые слова:

 Дымок, труба, все-все увидеть, растаял.

1. Прогнозирование содержания текста по ключевым словам, рисунку, заглавию.

2. Чтение по предложениям с комментариями.

1 предложение. Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый.  Дымок - значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...)

2-е предложение. Автор оживил его. Заметили ли вы? (Осмотревшись, помчался).

3-е предложение. Какой вопрос зададим тексту?

−       Постой, не спеши – стала учить труба. Почему стала учить труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома).

4-е предложение. Каким был Дымок? (Любознательным).

А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, я все хочу увидеть.)

5-е предложение. Почему так думает труба? А что ответит Дымок?

6-е предложение. Каким образом ей ответил Дымок? Прочитайте.

−       Выпалил, что означает это слово? (Сказал очень быстро, громко).

−       Что произойдет дальше с ним? Читайте седьмое предложение не спеша.

7-е предложение. И....(предупредить о выразительном чтении - длинная пауза).

8-е предложение. Что же случилось с Дымком? Почему?

9-е предложение. Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что Дымок растаял.

−       А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.

−       Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш Дымок?

−       Чему учит текст? За какие важные мысли можно тексту сказать «Спасибо!» Надо прислушиваться к мнению старших, более опытных и мудрых.

 15.  Итог урока. Рефлексия.

−       Что нового узнали, чему научились?

−       Хотели ли вы быть похожими на главного героя прочитанного рассказа?

−       Почему?

Самооценка собственной деятельности на уроке.

−         Как вы сегодня поработали?

−         Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал?

−         Что интересного было на уроке?